Granda Paz, Osvaldo (2014) Las primeras letras en Quito (1792-1850). ["eprint_fieldopt_thesis_type_phd" not defined] thesis, Universidad de Nariño.
Full text not available from this repository.Resumen
Los países gran colombianos como resultado de la Independencia lograron desprenderse del Imperio español, deberían por tanto haber pasado a un estado de postcolonias y ciertamente lo lograron pero solo en términos cronológicos. Estos países, no estaban preparados para dejar de ser colonias en el pensamiento. Entre 1820 y 1830 en general, los gobiernos confiaban que las nuevas repúblicas pudieran lograr su autonomía a través de la educación. En Ecuador perteneciente por entonces a la Gran Colombia, Bolívar, Santander y Sucre apostaron por hacer de la educación una de sus primeras acciones administrativas y con la intención de lograr generalizarla introdujeron la escuela lancasteriana. Pensaron que la enseñanza solo era cuestión de método, no se interesaron por la formación intelectual de sus maestros. Sabían que la educación interesaba a las repúblicas, pero no sabían en qué términos, para qué, o a quienes serviría en un momento en que la tradición colonial de una escuela de raigambre escolástica se hubiera podido superar plenamente. Pero no ocurrió así; el proyecto educativo de Simón Rodríguez fue minusvalorado y el que décadas antes había publicado Eugenio Espejo nunca se aplicó. Esta tesis permitirá explicar por qué se frustraron los modelos locales y junto a ello el fracaso de la escuela colonial y republicana. Dirigida a lo anterior se planteó la presente investigación para analizar y contextualizar los proyectos educativos de Espejo y Rodríguez en cuantos procesos de educación popular en primeras letras durante la transición del período colonial a los primeros años de la república ecuatoriana. Se analizan desde un marco de la Ciencia y la Historia de la Educación los antecedentes coloniales, sus procesos en un ejercicio comparativo frente a lo ocurrido en el Imperio y los proyectos y su impacto a partir de los planteamientos locales. La hipótesis central que orientó el trabajo fue la de considerar que El pensamiento pedagógico de Espejo y Rodríguez corresponde a una crítica contestataria y revolucionaria frente a la educación y la pedagogía oficiales en los dos momentos históricos pre y postindependencia, constatando sus obras como aportes liberales utopistas, y desde estos paradigmas inscritos en la región epistémica postcolonial.
| Tipo de Elemento: | Tesis (["eprint_fieldopt_thesis_type_phd" not defined]) |
|---|---|
| Información Adicional: | Directora de tesis: Dra. Diana Soto Arango |
| Palabras Clave: | Pensamiento pedagógico, Letras, Enseñanza mutua |
| Asunto: | L Educación > L Educación (General) |
| Division: | Postgrados > Doctorado en Ciencias de la Educación |
| Depósito de Usuario: | Monitor Biblioteca 3 Quijano Guerrero |
| Fecha Deposito: | 21 Abr 2026 15:29 |
| Ultima Modificación: | 21 Abr 2026 15:29 |
| URI: | http://sired.udenar.edu.co/id/eprint/16688 |
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